El conocimiento como proceso y los objetivos de investigación
La comprensión holística de la ciencia ha replanteado el conocimiento
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13 de septiembre de 2024
Cuando se opta por una investigación proyectiva, la intención es que la propuesta que se va a diseñar no solo sea pertinente y esté enfocada en las necesidades diagnosticadas que se quieren resolver, sino que además sea efectiva, es decir, que cuando se aplique, se obtengan los cambios esperados.
Para que una propuesta sea efectiva, no basta con hacer un diagnóstico de la problemática, sino que es necesario detectar las causas de esa problemática, o los factores que la están potenciando y sosteniendo. A fin de cuentas, la propuesta debe estar diseñada para actuar directamente sobre las causas y no sobre el efecto. Si esto no ocurre, y se actúa sobre el efecto -o evento a modificar-, al final los cambios serán efímeros, porque cuando la causa vuelva a aparecer el problema también lo hará. En una investigación proyectiva la propuesta actúa sobre la causa, para ponerla en movimiento, y esto genera como resultado los cambios en el evento a modificar, es decir, en la problemática a resolver.
En consecuencia, la causa de la situación problemática constituye un evento crucial en el contexto de una investigación proyectiva y es necesario considerarla, dado que la propuesta se basa precisamente en ella. En este sentido, esta causa constituye uno de los eventos de estudio en la investigación proyectiva y se denomina proceso generador o proceso causal. En una investigación proyectiva puede haber un solo proceso generador o puede haber varios.
El proceso generador en una investigación proyectiva se puede incorporar de dos maneras: a. Suponer una posible causa y colocarla en la pregunta y en el objetivo general desde el principio; b. Asumir que la causa se desconoce y buscarla como parte de la investigación
En ambos casos hay que incorporar objetivos específicos asociados con la determinación de estos procesos generadores. A continuación, se examina cada caso.
El investigador puede incorporar un proceso generador en la pregunta y en el objetivo general desde el momento en que culmina la delimitación de su tema y decide hacer una investigación proyectiva. Esto es posible sin existen suficientes estudios previos que apoyan que ese proceso generador realmente tiene influencia sobre la problemática o el evento a modificar, o si el investigador ha hecho estudios previos donde ha determinado que ese proceso generador realmente se relaciona con el evento a modificar.
Un ejemplo de una pregunta de investigación y un objetivo general en una investigación proyectiva en la cual el investigador supone de antemano y el proceso generador serían los siguientes:
| Pregunta de la investigación proyectiva con proceso generador identificado
¿Cuáles serían las características de un programa de capacitación integral dirigido a desarrollar destrezas de asesoría en un grupo de tutores de trabajos de grado en las universidades públicas de una región X? Objetivo general Diseñar un programa de capacitación metodológica dirigido a desarrollar destrezas de asesoría en un grupo de tutores de trabajos de grado en las universidades públicas de una región X. El evento a modificar son las destrezas de asesoría y el proceso generador es la capacitación metodológica. La propuesta asume el nombre del proceso generador. El supuesto es que la capacitación metodológica puede contribuir a desarrollar destrezas de asesoría, aunque esto nos se puede considerar una hipótesis. |
Fuente: Hurtado de Barrera, 2012
Aunque el investigador tenga evidencias previas de que el proceso generador que ha seleccionado realmente tiene impacto en el evento a modificar, siempre hay que chequear este supuesto mediante un objetivo específico explicativo. Esto se requiere porque puede ser que los estudios previos que se tomaron como referencia para escoger el proceso generador se hayan realizado en contextos muy diferentes al contexto de la investigación proyectiva actual, o porque las condiciones pueden haber cambiado. Este objetivo específico explicativo estaría formulado de la siguiente manera:
| Explicar la relación entre la capacitación metodológica que poseen los tutores de trabajos de grado en las universidades públicas de una región X, y sus destrezas de asesoría. |
Para cumplir con el objetivo específico anterior hay que formular previamente otros dos objetivos específicos: uno destinado a describir las destrezas de asesoría de los tutores y otro objetivo destinado a caracterizar la capacitación metodológica que tienen los tutores.
En algunas investigaciones proyectivas no es posible asumir de entrada un proceso generador, por lo cual el investigador no puede incluir el nombre ni en la pregunta ni en el objetivo general, de manera que estos quedarían así:
| Pregunta de la investigación proyectiva sin proceso generador identificado
¿Cuáles serían las características de un programa dirigido a desarrollar destrezas de asesoría en un grupo de tutores de trabajos de grado en las universidades públicas de una región X? Objetivo general Diseñar un programa dirigido a desarrollar destrezas de asesoría en un grupo de tutores de trabajos de grado en las universidades públicas de una región X. El evento a modificar son las destrezas de asesoría y el proceso generador no se conoce. La propuesta no tiene nombre todavía. El investigador debe cubrir varios objetivos específicos previos para identificar la posible causa del problema a resolver. Estos objetivos implican un proceso explicativo completo que puede ser consultado en Hurtado de Barrera (2012). |
Referencias
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2012a). Metodología de la investigación. Guía para una comprensión holística de la ciencia. Bogotá, Colombia: Ediciones Quirón-Sypal.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2012b). Cómo formular objetivos de investigación. Bogotá, Colombia: Ediciones Quirón-Sypal.
Hurtado de Barrera, Jacqueline (2015). El proyecto de investigación. Bogotá, Colombia: Ediciones Quirón-Sypal.
La comprensión holística de la ciencia ha replanteado el conocimiento
Publicado en Revista Magisterio Internacional N° 1. Febrero –Marzo, 3013
